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教务通知【2022】22号
各二级学院： 为深入落实武汉工程大学邮电与信息工程学院2023级本、专科专业培养方案制定工作,现鼓励各二级学院积极开展人才培养方案调研工作，具体调研内容及要求如下： 一、调研内容 （一）坚持“五育”并举，全面发展素质教育。 学院坚持育人以学生为本，办学以教师为本，管理以服务为本，把人才培养作为根本任务，把人才培养质量作为生命线。把公共基础课程“亮”起来，打造思想政治“金课”，开足开好体育、艺术、人文素养课程，突出学生“德、体、美”方面素养；建立“真干”“实干”的实践教学体系，在劳动中培养“劳模精神”和“工匠精神”，促进学生全面发展；利用好课程综合改革模式，结合“线上+线下、课内+课外”等多样化形式达到全面育人，真正突破课堂和校园的局限；加强实践教学、创新创业教育以及开发项目式的学习等形式；补充至少1门学科基础课/专业必修课/专业选修课的“课程思政”学时规划（总学时不变）。通过对育人方式不断的变革，将“五育并举”、“五育融合”、“五育互育”在教育中真正落实。 （二）加强“校企、校地、校校”合作。 各二级学院应整合校内外优质资源，推进校企、校地、校校合作。校企合作方面，如与企业共建联合实验室、实验教学中心、校外实习实训基地等，结合共同研发项目培养学生的实际研发与创新能力；通过教师科研项目建立产学研合作基地，开展观摩、现场教学、生产实习、技能训练、毕业实习、毕业设计等项目，培养和提升学生工程实践运用能力；本科阶段开设不少于32学时的劳动专题教育必修课或在已有课程中专设劳动教育模块；综合施策强化教师队伍建设，通过内培、外训、竞赛、评优等方式开展教师系统化培训工作，通过个人考证、企业锻炼、校企合作开展科研等方式加强“双师型”师资队伍建设。有关毕业生就业，则可鼓励全院教职工大力引荐优质企业，盘活现有企业资源库，根据毕业生就业意愿，积极主动联系对口企业，尤其历年优质雇主企业，并做好企业岗位需求分类，精准推送。 校地合作方面，可与地区政府合作。以洪山区为例，2020年8月26日上午，洪山区举办“大学生社区植根计划”启动仪式暨大学之城基层治理人才合作培养对接会。学院与洪山区签订了“区校联合培养社会治理人才备忘录”，双方将开展区校常态化、项目化合作，深化订单式人才培养模式，畅通“高校—社区”人才输送渠道；2021年，学院先后与省人社厅、省就业指导中心、青山区委组织部、绍兴市、温州市、金华市、湖州市人民政府以及同类高校举办了2场省级、3场校校联盟性、5场区域性大型综合招聘会，各二级学院自主搭建了5场以学科专业为背景的专场网络招聘会。 校校合作方面，充分运用武汉工程大学十三个学院与我院八个二级学院的人才培养“一对一”帮扶协议，调动学校优质资源力量，在办学条件、学生培养、学科专业建设、师资队伍建设、科研交流等方面建立帮扶机制，促进我院提高人才培养能力，并以此为契机，促进二级学院之间深度交流与合作。 （三）整合专业内涵，优化结构调整。 各二级学院在制定人才培养方案时，需根据《普通高等学校本科专业设置管理规定》（教高〔2012〕9号）、《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》（教职成〔2015〕10号）文件精神为指导。为了更好地满足社会的需求，充分利用我院的教学资源，使我院专业布局和结构更加合理，应紧密围绕我省经济社会发展实际需求和学院转型转设实际开展专业设置工作，不宜设置与学院发展定位无关的专业。我院致力于发展为应用技术型大学，“1学历教育+X执业培训+N学科竞赛”的人才培养模式改革势在必行。尤其是增设新方向专业，应充分结合专业自身特点与内涵，调研同类型高校的专业人才培养方案设置情况，对专业结构有针对性的进行调整，体现出新方向的特色性与实用性。 （四）夯实课程质量，突出专业特色。 二级学院根据学院办学定位和专业建设目标，积极参与专业建设与课程改革，形成结构合理、特色鲜明的课程体系，夯实课程质量；认真研究课程设置与人才培养目标、课程与课程之间的关系，确保课程与课程的有序衔接，同时避免内容的重复；课程体系框架的搭建将理论课程教学模板、实践课程教学模块和创新创业教育课程模板的有机联系起来，科学构建基础优化、特色鲜明、突出应用的课程体系；应完善专业必修课和专业选修课的课程资源及师资情况信息，如具体授课教师（是否为外聘教师）、可参加的比赛、可考取的等级证书、相关单位岗位的专业要求或职业技能要求等。 （五）推动“导师制”，发展一对一培养机制。 为了使学生在学业、能力、人文、品德、修养、综合素质等方面得到全面深入的教育和指导，满足学生个性化发展的需要，实现“精细化”培养，鼓励各二级学院根据学院实际情况，推动实行四年全程专业学习“导师制”，发展一对一培养机制，草拟“导师制”工作方案。 以英语专业为例，每年新生入学后10月份启动导师配备工作。按照学生的兴趣爱好及未来拟发展方向，将英语专业学生分为中小学英语教学组、翻译组（笔译、口译）、商务英语组、考研组、出国留学组等；导师也根据各自专长分为相应组别，打破行政班级，实行师生之间专业方向对口的双向选择。原则上每位本科生必须选择1名导师，每位导师指导2-3名学生。“导师制”坚持因材施教和个性化培养的原则，遵循以个别指导为主、个别指导与集体指导相结合的工作方式，共性问题召集学生集中解决，个别问题则给予个性化的指导。二级学院拟定工作方案，每学期期末对学生和导师分别进行考核。导师根据学生表现及完成任务情况评定成绩，并给出详细评语。考核领导小组对导师的指导工作进行检查和考核，并评出等级。对存在的问题及时督促整改，考核不合格的导师，取消指导资格。 “导师制”不仅提高了师生间的直接交流，更加强师资队伍和基层教学组织建设，全面提高教师教学教研水平，一对一指导学生进行校内外实践、毕业设计与毕业指导工作，另外“导师制”对于招生和就业工作同样至关重要，有针对性的帮助学生进行就业规划、毕业实习、面试指导等，形成良性循环，更有利于推进“导师制”长久的纵深发展。还可以分阶段组织实施改革成果经验总结、展示交流、评优评先等工作。 二、材料提交 （一）请于9月30日15:00前，以二级学院为单位，提交附件1：纸质版（盖章）、电子版；附件2：问卷调查完整版及统计结果；附件3：意见与建议（如有）。 （二）联系人：教务部403毕老师，联系电话：87195056。 附件： 1：关于制定2023级人才培养方案的调研报告（目录） 2：关于制定2023级人才培养方案的问卷调查 3：关于制定2023级本科专业培养方案的原则意见（征求意见稿）
教务部
(责任编辑：admin)2022.4.1 |
